0.06 Tw ET /Length1 8396 (sus victimas y establecer pr)Tj (con \216l cruelmente con el objeto de some-)Tj 0.048 Tc BT 8.48 0 0 10.6 56.6929 419.7879 Tm 0.001 Tc /F0 1 Tf ET 4.9121 0 TD [(piatorios, cabezas de tur)-7(co o v\222ctimas\))]TJ -30.91984 -2.34758 TD /Differences[32/space 40/parenleft/parenright 44/comma/hyphen/period/slash/zero/one/two/three/four/five/six/seven/eight/nine/colon/semicolon 65/A/B/C/D/E 71/G/H/I/J 76/L/M/N/O/P 82/R/S/T/U/V 97/a/b/c/d/e/f/g/h/i/j/k/l/m/n/o/p/q/r/s/t/u/v 120/x/y/z 135/aacute 142/eacute 146/iacute 150/ntilde/oacute 156/uacute 188/ordmasculine 208/endash 210/quotedblleft/quotedblright 238/Oacute] -4.58486 -0.99056 TD [(Madrid: Ojos Solar)-7(es. 0.15 Tw 0 Tc 0 Tw 56.693 71.984 m 0.122 Tw 0 Tw /GS2 gs ET (el sistema educativo. 0.136 Tw (lencia escolar (Diaz Aguado, 2005: 18):)Tj [(indicado para pr)-8(ofesionales inter)-7(esados)]TJ q 0.151 Tw T* ET (actuando como si no existiera y (iii) la)Tj 0 -0.99057 TD /OPM 1 -0.93237 -0.99057 TD (Son diversos los estudios que han tra-)Tj [(mas, din\207micas de grupo y r)-7(elajaci\227n,)]TJ 2.74954 0 TD M\207ster en Terapia de Conduc-)Tj q 6.8 0 0 8.5 329.3258 95.3428 Tm -14.69991 -0.99057 TD 0.008 Tc -1.3371 -0.99057 TD /GS2 gs (meses e incluso a\226os. (ealidad pr)Tj -14.6305 -0.99057 TD 0.14 Tw endobj -0.015 Tc -0.0002 Tc Es apenas ahora, en)]TJ -6.30248 -0.99057 TD 6.5 0 0 6.5 58.6929 616.3795 Tm ET BT 0.5 w (al es la r)Tj ET 425.087 71.984 l (-)Tj 0.063 Tw 0 Tw 0.011 Tw /GS2 gs 0 Tw 0.067 Tc T* (\322un continuado y deliberado maltrato)Tj 1.3371 -1.98113 TD Q 0 0 0 1 k 0 Tc endobj 0.136 Tw /F1 1 Tf 11.10073 0.00001 TD )]TJ 0.011 Tc << 0.083 Tw (Orza, 1995\). 0.022 Tc 0 Tw [(cas: t\216cnicas de r)-7(esoluci\227n de pr)-8(oble-)]TJ 0 Tc (en psicolog\222a y t\216cnica superior en Pr)Tj 0.03 Tc 0 Tc /Length 7131 (cer la toma de la perspectiva cognitiva)Tj /GS2 gs (e)Tj (trata de un episodio espor\207dico, sino)Tj 0.145 Tw 0 Tc 17.96682 0 TD (mitan abortar el inicio y la)Tj 0 Tw 0.52294 0 TD Su magnitud es)Tj T* )Tj (tural puede ayudar a entender en algu-)Tj -4.9121 -0.99057 TD 8.19044 0 TD q T* Calidad Educativa) sobre cómo se ha de tratar y prevenir la violencia en las aulas, en el centro y en la sociedad. (del total de conductas de hostigamiento)Tj [(parte de otr)-8(o u otr)-8(os, que se comportan)]TJ -0.01 Tc BT 0.115 Tw 0 0 0 1 k BT 0.007 Tc [(tado de analizar y conocer el per)-33(fil psico-)]TJ q 0 0 0 1 k (dios cient\222ficos que indican que, a lo)Tj 4) El bullying es un problema de relaciones interpersonales Entiendo el bullying como un problema de convivencia, una perversión de las relaciones entre iguales, ¡que por definición han de ser paritarias y simétricas! -10.65075 -0.99057 TD /F0 1 Tf 6.8 0 0 8.5 68.2981 113.1428 Tm 0.035 Tc 0.01 Tc )Tj 0 Tw -0.0002 Tc (a)' )Tj Q 0.101 Tw BT (conductual se plantean diversas t\216cni-)Tj endstream
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14.69991 0.00001 TD Dichos elementos se pueden encontrar en los siguientes epígrafes de la LOMCE: Ley Orgánica núm. << [(sidad de V)69(alencia. -1.34228 -0.99057 TD 0.085 Tw (co y que \216ste constituye s\227lo una parte)Tj [(Intervenci\227n Psicosocial, 2008, Vol. >> Q /GS3 gs 84.024 116.033 l 1.66744 -2.09412 TD T* 0 -1.04705 TD ET 0 Tr Z�H ��l#�d�� ��+,r D����H~��������V��H'�?�{� �>�
[(estudios nos indican que el agr)-7(esor)]TJ )]TJ 4.58486 0 TD BT /GS2 gs (tos que per)Tj 0 Tc 0 Tc BT Instituto de Innovaci\227n)Tj 0 Tr stream 0 Tr 0 0 0 0 k /F0 1 Tf 13.5117 0 TD /F0 1 Tf 0 Tc 0.153 Tw /GS3 gs (importancia y los efectos negativos del)Tj 0.0202 Tc 0.15 Tw /F1 1 Tf (eflejada en m\234ltiples estu)Tj (El bullyng es definido como una agr)Tj 0.003 Tc 0.121 Tw /GS1 gs 0 J 0 j 10 M []0 d 0.567 w T* f q (lar de cooperaci\227n, generar actitudes)Tj (un)' T* [(tada por los agr)-7(esor)-7(es como un apoyo)]TJ 0.147 Tw [(dirigidas a agr)-7(esor)-7(es y a victimas. Q 0 Tc 1.3371 -1.98113 TD -10.98124 -0.99057 TD >> 0.054 Tw 0 0 0 1 k 0.003 Tc 1.60856 0 TD En)Tj BT T* [(go de la vida acad\216mica, un n\234mer)-8(o)]TJ ET /GS3 gs 0.007 Tc 0 Tc -19.82369 -0.99057 TD T* 5 0 obj /GS2 gs 425.197 452.936 l y, en definitiva, como un fracaso en el aprendizaje de la competencia social. 0 Tw 0.159 Tw /GS0 gs 7 0 0 7 56.6929 57.9957 Tm 0.012 Tw 0.129 Tw 0 0 0 1 k 56.583 71.984 m (-)Tj 0 J 0 j 10 M []0 d 0.425 w 0 Tw 0 Tc h�b```����oD@(�����q�!`Q�P����~L��F����ε~�`{��C
f�]��l��H��0�}��x� {EGG�`8��� �*�
�a.��a��R@����A���Aj#C��K� ��dMX�LqRh�Y`���šp� ï��#�5 z���'bf��� �k���������02��� � �f�����r ��@����� iY�2a�O��@� �`G�
0.001 Tc 0.046 Tc 17 n.º 3 BIBLIOGRAFÍA García, J. 425.197 71.984 l >> 539 0 obj
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T* >> 5.06132 0.00001 TD BT 0 Tc )Tj [(inter)-31(nacionalmente como bullying, no se)]TJ 0 -0.99056 TD 0 0 0 1 k 0.043 Tw [(cientes a alumnos y pr)-8(ofesor)-7(es de la)]TJ endobj En estas ocasiones las relaciones BT 0 Tr (O\226ate, A. y Pi\226uel, I. /F0 1 Tf /GS2 gs T* 0.063 Tc (Es una manual de lectura amena,)Tj 8 0 obj -19.82369 -0.99057 TD f s 0.157 Tw )Tj S (comunicaci\227n y el debate p\234blico, cuan-)Tj BT 56.682 86.457 368.499 36.285 re 57.691 611.618 367.503 11.004 re 0 Tc [(T)-13(eruel, J. (ta. )]TJ T* 1.3371 -1.98113 TD (esiva que se)Tj -1.3371 -0.99057 TD q [(hoy y ayer del paisaje escolar)64(. (sociales. 0.048 Tw )Tj Q 16.72479 0 TD ET 0.022 Tc Q 0.115 Tw (la transmisi\227n de conocimientos con)Tj (370)Tj 0 0 0 1 k )]TJ T* T* El acoso escolar SE PUEDE prevenir. 0.045 Tc 0 Tw 0.027 Tc 0 Tc f -16.72479 -0.99057 TD 0.51977 0 TD )Tj (les que ayuden a identificar situaciones)Tj /GS2 gs /OP true 0 Tc (do es una r)Tj -19.8237 -0.99057 TD (es licenciada)Tj 0.14 Tw T* (cia Penal y Criminol\227gica,)Tj 0 Tc BT [(Se han destacado tr)-7(es caracter\222sticas)]TJ 0 -0.99057 TD 0.108 Tw 0 0 0 1 K /F0 1 Tf 0.159 Tw /GS2 gs 0.115 Tw 0.01 Tc Q 0 0 0 1 k (si\227n y baja autoestima. 56.693 521.627 m (algunos alumnos y alumnas. 0.147 Tw /F0 1 Tf 0 Tr 0 Tr 0 Tw 0 Tc 0.119 Tw 0 -0.99056 TD 0.113 Tw 0 Tw 0.074 Tc 0 -0.99057 TD 0 -0.99056 TD 0.03 Tc 14.25 0 0 19 56.6929 533.2493 Tm (mulos. 0 0 0 1 k )]TJ 56.693 140.064 368.5 20.197 re /F1 1 Tf 0 0 0 1 k involucrados en el acoso, es mucho más probable que los individuos que han sufrido acoso escolar o quienes han acosado a otros (o ambas cosas) contemplen el suicidio o intenten suicidarse. 6.8 0 0 8.5 69.0315 130.9428 Tm Q q T* -19.82368 -0.99057 TD )]TJ 0.096 Tw 0.154 Tw 0.149 Tw 28.82469 5.23529 TD 0.093 Tw h��mo�6����}i1�����&��4Y�&)�g���t�V������Q:�3 &L��d"�V1�hl#�b��Yd��%2�֢���3a��N¤��i�q�A-�� [(ral, per)-8(o lo traducen en este \207mbito)]TJ -8.95554 -0.99057 TD q (a)Tj -0.0002 Tc 0.041 Tw 10 0 0 10 57.6909 58.0272 Tm (acoso f\222sico, verbal y psicol\227gico, sin)Tj 0.135 Tw ET 0.01 Tw -1.07989 -0.99057 TD -2.38681 -1.125 TD 0.011 Tc 0 Tc [((matones) ejer)-7(cen sobr)-7(e otr)-8(o/s \(chivosex-)]TJ (ofesora)Tj ET Para reducir la presencia y el impacto del acoso escolar se requiere que muchos grupos trabajen juntos: las familias y 6.8 0 0 8.5 339.6243 86.4428 Tm 0.041 Tc S -0.01 Tc 0 Tc 7 0 obj T* /Type/ExtGState [((i) la justificaci\227n o per)-31(misividad de la)]TJ 0.93745 0 Td [(ci\227n de dominancia que les r)-7(eporte una)]TJ 0.02 Tc )Tj 0.138 Tw /F1 1 Tf Q 0 J 0 j 10 M []0 d 0.567 w 0 Tc Q /GS2 gs Cómo prevenir el bullying en las aulas de 1º de ESO 2 TFM del Máster en Secundaria Especialidad Orientación Educativa 2017 RESUMEN El acoso escolar, comúnmente conocido como “bullying”, es un problema que está a la orden del día en las aulas. Informe Cisneros)Tj /Type/ExtGState Un modelo cognitivo de las)Tj 0 Tc 0 Tw 0.029 Tc (d\216cadas. [(negativas hacia la agr)-7(esi\227n, hacer cons-)]TJ 0 0 0 0 k << (-)Tj /GS3 gs ‹‹ %âãÏÓ El acoso escolar. 0 Tc 0 Tr 0 Tc 8.95554 0 TD [(Estrategias para pr)15(evenir el bullying en las aulas)]TJ T* 0.022 Tw (elevancia y el impacto que a)Tj 0.152 Tw 14.30483 -0.00001 TD (09-03. [(los v\222ctimas alta tendencia a la intr)-8(over-)]TJ (En la actualidad se defiende que los)Tj 0 Tc (-)Tj (369)Tj BT (actual desde difer)Tj (Jokin Ceberio Laboa, ocurrido en la loca-)Tj T* 0 -0.99056 TD /GS3 gs 0.10785 -2.09413 TD -1.3371 -0.99056 TD 0 Tr 0 Tr ‹‹ Ù Õ nœ » M^iITC Bookman is a registered trademark of International Typeface Corporation.ITC Bookman LightITC Bookman I &. 0 -0.99057 TD 0.005 Tc 1.0799 0 Td 0 Tw 0.028 Tw 0.138 Tw 0.151 Tw 6.00613 0 TD T* 0.137 Tw 0.059 Tc -0.0002 Tc (del aula (Subijana, 2007). -14.74372 -1.04706 TD -0.0101 Tc /GS2 gs T* 0 Tw [(conflictos entr)-7(e iguales; (ii) el tratamien-)]TJ ET 19.82369 0 TD 1.3371 -1.98113 TD >> [(gratificaci\227n social y/o individual \(Gar)-7(c\222a)]TJ 0 -0.99056 TD (una r)Tj (ni aquella escuela era el para\222so ni la)Tj Oñate, A. y Piñuel, I. Reconocida por PROMEP con perfil deseable. 0 0 0 1 K (Subijana, I.J. /GS3 gs 0 -0.99056 TD 0 Tw 0.126 Tw 0 Tw T* 0 0 0 1 K (escolar global en la que la intervenci\227n)Tj 0.139 Tw (1)Tj 0 Tw 0.077 Tw 0 Tc endobj /OP false (cia comienza a ocupar los espacios de la)Tj Q ET (-)Tj ((1), 51-56. 0.143 Tw 1.3371 -1.98113 TD 0.136 Tw (apunte victimol\227gico. 0.02 Tc El papel del docente se r)-7(educe)]TJ 14.6305 0.00001 TD 0 Tc 3 0 obj [(manifiesta entr)-7(e escolar)-7(es, conocida)]TJ 0.025 Tc YCSIXC+Bookman-Light Aø øøøøûPû�òú4 T* 0.142 Tw endobj 0.017 Tc 0.141 Tw 0
-0.01 Tc 0 Tc (2005). 0 Tc q 0 Tw -13.90811 -0.99057 TD 0 0 0 1 K /GS3 gs 0 Tc (de la escuela que contribuyen a la vio)Tj /GS2 gs 0 Tr /GS2 gs 56.693 78.789 368.504 59.375 re T* -11.12132 -1.04705 TD f 0.097 Tw q 6 0 obj Q -19.8236 -0.99057 TD /Type/ExtGState 8.48 0 0 10.6 56.6929 595.1833 Tm (RECENSI\356N)Tj 19.82371 0 TD 4.32867 0 TD >> 0 Tc /GS2 gs 0.116 Tw /Subtype/Type1C T* 0.13 Tw 0 0 0 1 k 0.094 Tw 0 Tr 0.013 Tc (Doctora en Psicolog\222a y Ciencias de la Educaci\227n por la Universidad de Le\227n (Espa\226a). (El suceso acontecido con el joven)Tj T* 0 Tc -19.82368 -0.99057 TD 23.23207 38.63207 TD 6.02419 0.00001 TD 1.81138 0 Td /GS3 gs /BaseEncoding/MacRomanEncoding Un modelo cognitivo de las interacciones matón-victima. T* 19.82369 0.00001 TD Desarrolle reglas con sus alumnos para que ellos pongan su propio clima de respeto y responsabilidad. Q 0.63671 0 TD 511 0 obj
<>
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/GS2 gs 6.4 0 0 8 72.9572 107.279 Tm 0 Tr (nal de Investigadores. 0.019 Tc (ovocaci\227n, que un/os sujeto/s)Tj /GS2 gs 0.049 Tc 0.152 Tw )Tj 0.053 Tw 0.159 Tw Q T* (2007). BT [(matonismo; y a nivel individual: favor)-7(e-)]TJ [(tor)-7(es personales, familiar)-7(es, culturales y)]TJ 0 -0.99056 TD (BIBLIOGRAF\352A)Tj 0.058 Tw (-)Tj 0.11 Tw T* 0.133 Tw 57.691 45.504 367.503 19.843 re /GS3 gs [(verbal y modal que r)-7(ecibe un ni\226o por)]TJ 0.073 Tw f T* 0.025 Tc endstream T* (ESPERANZA BAUSELA HERRERAS)Tj -0.01 Tc %PDF-1.4
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/Length 7676 Lo que s\222)Tj T* -11.07457 -0.99057 TD 0.033 Tc 0 0 0 0 k -19.82373 -0.99057 TD 0 0 0 1 k 0 0 0 1 K 0.03 Tc 0.155 Tw 0 -0.99056 TD 0.158 Tw (es cierto es que el acoso, for)Tj (y)' -0.0002 Tc 0.91351 0 Td T* Miembro del Sistema Nacio-)Tj [(si\227n que se caracteriza por el r)-7(epetido)]TJ 0.093 Tw T* Utilice términos positivos como qué hacer en lugar de lo que no debe de hacer. Un)Tj 0 -0.99056 TD 0.052 Tc 0.007 Tc [(sente en nuestr)-8(o sistema educativo)]TJ La conducta agr)Tj 0 Tc Q (mos a\226os, que son diversas las publica)Tj (dan est\207 lacra tan pr)Tj (e)Tj -1.3371 -0.99057 TD /FL 1 /GS1 gs 0 Tw 0 0 0 1 k 0.158 Tw q /GS3 gs 0.14 Tw 0.6197 0 Td [(r)-7(es o espectador)-7(es. 0.147 Tw 0.009 Tc /F0 1 Tf (e)Tj /SM 0.01 (2005). (13)Tj 0 Tr /GS3 gs Madrid, 2005. T* T* [(Intervenci\227n Psicosocial, 2008, vol. 0 -0.99057 TD stream /F2 1 Tf /GS2 gs T* 0 J 0 j 10 M []0 d 0.425 w 0 Tr 0.02 Tc [(debate p\234blico un sobr)-7(e el acoso en)]TJ (Garc\222a, J. /F1 1 Tf f /GS2 gs -1.66744 -1.04706 TD q (-)Tj 369-370. (eruel Romer)Tj endobj BT /GS3 gs 0 Tw (objetivos de estos pr)Tj 0 Tw (-)Tj (es tienen contacto)Tj 425.197 521.627 l q ET 0 Tr [(violencia entr)-7(e escolar)-7(es, que deja a las)]TJ ET f (con el pr)Tj 0 Tr S 0 0 0 1 k 56.693 452.936 m ISSN: 1132-0559)]TJ 0.93237 0 Td q 0.091 Tw 17 n.)100(\274 3)]TJ (T)Tj 0 Tc 0.124 Tw 0.151 Tw T* (eso)Tj En general, las aulas bien manejadas son menos 0 Tc 0 Tr Request PDF | On Jan 1, 2008, Esperanza Bausela Herreras published Estrategias para prevenir el bullying en las aulas | Find, read and cite all the research you need on ResearchGate Diplomada en Educaci\227n Especial. /F0 1 Tf /F1 1 Tf endstream
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startxref
Desde la perspectiva cognitivo \320)Tj /GS2 gs 0 Tc q 0 -0.99056 TD (ealidad r)Tj Q 6.8 0 0 8.5 157.9502 122.0428 Tm (E)Tj BT (muestra alta tendencia al psicoticismo y)Tj -0.01 Tc En España, el estudio Cisneros X afirma que uno de cada cuatro alumnos de Primaria a Bachillerato sufre acoso escolar. 0.002 Tc 0.003 Tc 1 0 obj 0.012 Tc BT [(de riesgo y a pr)-7(evenir el acoso escolar)64(. 0 0 0 1 k 0 -0.99056 TD [(l\227gico del agr)-7(esor y de la victima. [(el bullying se r)-7(efier)-7(e s\227lo al maltrato f\222si-)]TJ (que atentan contra la dignidad del ni\226o\323)Tj 57.26 577.417 367.37 24.378 re 10.65075 0 TD -0.91351 -0.99057 TD -1.3371 -0.99057 TD 0 Tr << /GS0 gs )Tj 4.34868 0.00001 TD (1)Tj /GS3 gs 0.022 Tw 0 Tr 0.159 Tw h�bbd```b``���S@$�)�d� f���&){Dʗ�Hŷ`�L0[D����2��H2JF��l �?D (. ET (VII: \322Violencia y acoso escolar en alumnos de Pri-)Tj /F0 1 Tf 0 Tw 0 0 0 0 k (eruel tiene)Tj 0 Tw >> T* 0.073 Tw 0.125 Tw 0.045 Tc /GS3 gs 0.134 Tw /GS3 gs 0.134 Tw T* (2007). 23.23207 24.76415 TD [(falta de r)-7(espuesta del pr)-8(ofesorado ante la)]TJ 0 Tc 0.003 Tc signado con las 31 entidades federativas en el que se establecieron 15 estrategias que se llevarían a cabo por parte del gobierno federal para hacer frente al fenómeno del bullying, proyecto que a la fecha no se ha puesto en práctica. (strategias para prevenir el bullying en las aulas)Tj El contexto familiar y sociocul-)Tj 9.28 0 0 11.6 255.8575 458.889 Tm (la violencia escolar ha tenido en los \234lti-)Tj /F0 1 Tf T* 57.693 611.133 367.504 11.004 re 0.147 Tw Acreditada por la ANECA para la figura de profesor ayudante doctor. T* 0 Tr 0.016 Tw En el Artículo 1. 4.9385 0 TD (maria, ESO y Bachiller\323. (en el aula. Anales de Psicología, 13 (1), 51-56. q 0.98013 0 Td 0.152 Tw Licenciada en Psicopedagog\222a. -1.81138 -0.99057 TD 0 Tc 0.137 Tw -19.82371 -0.99056 TD Q 1.3371 -1.98113 TD 0 Tc (interacciones mat\227n-victima. 0.052 Tc [(impl\222cito. 0.093 Tw -1.3371 -0.99057 TD BT 0 0 0 1 k endobj 0 Tc 0 Tc T* )Tj Q /Nums[0<>] 4 0 obj S T* /Type/ExtGState 3.2 0 0 4 69.0202 110.0915 Tm ����3�L�t2�on\zJs}w�s\��h8q�,��=�?�EMד���y������_jb����� [(malmente r)-7(eservado para el acoso labo-)]TJ -19.82369 -0.99057 TD 0.004 Tw 0.154 Tw 17 n.)100(\274 3)]TJ (asociada del Departamento de Psicolog\222a)Tj 0.107 Tw /GS3 gs [(op\227sito de establecer una r)-7(ela-)]TJ Q 13.90505 0 TD 0 Tr 12.72546 0 TD 6.5 0 0 6.5 58.6909 616.8645 Tm 19.8237 0.00001 TD 0 Tc << q endstream /F0 1 Tf
Q 0 Tc /GS3 gs ET 0.157 Tw [(Strategies to pr)15(event bullying in classr)9(ooms)]TJ BT 0.024 Tc 0.001 Tw << 15.2 0 0 19 56.6929 498.4796 Tm 0 Tc 0.045 Tw (-)Tj -1.3371 -0.99057 TD T* /Type/Encoding 0 0 0 1 k ET Q 0.156 Tw q (-)Tj 0.062 Tc 0.005 Tc 295, para la mejora de la calidad educativa, martes 10 de diciembre de 2013. 9 0 obj 0.026 Tc T* 0.138 Tw 0.157 Tw [(como objetivo pr)-7(evenir el acoso, amparar)]TJ 0.125 Tw /F0 1 Tf >> -0.0002 Tc /GS2 gs 0.041 Tw 9.1 0 0 14 66.7638 585.0483 Tm 1.3371 -1.98113 TD 0 0 0 1 k (o)Tj (lidad de Hondarribia el d\222a 21 de sep)Tj 0.147 Tw (tenga lugar a nivel de la escuela, del aula)Tj ET /GS3 gs [(del otr)-8(o, y la per)-7(cepci\227n objetiva de est\222-)]TJ Estrategias para prevenir el bullying en las aulas 370 Intervención Psicosocial, 2008, vol. 0.147 Tw %PDF-1.3 0.08 Tw 1.3371 -1.98113 TD Es así como la propuesta guía de este artículo es la reflexión en torno al bullying, (en contar con herramientas eficaces y \234ti-)Tj 0.096 Tw -1.66744 -1.04705 TD /GS2 gs [(violencia como for)-31(ma de r)-7(esoluci\227n de)]TJ -19.82359 -0.99056 TD Q (O\226ate y Pi\226uel (2005), entienden que)Tj 17 N.\241)-300(3 P\207gs. 0 0 0 1 k 0 Tw [(pr)-8(ogramas deben partir de una pol\222tica)]TJ 0.53256 0 TD /F2 1 Tf Por eso no podemos pensar que)Tj 0 0 0 0.15 k (escuela actual es un infier)Tj ��S:�.t�æ\�q�r:�s@Y�9��"h.���`��"w�*��d0��8+{��a�Q�uPA5;l��0�iPQ{.��cp��"�yz>aJ�~YT�fyy�D��_cB�$'u���t��W��j���,w�Sp�a����t��������� ��Y�=�]�]��"���-\X�y�m�cڕ�eB���H��g������ie�A"�V�=y�of6�T����{ΐ�˴�m�~���D���M��J���s1*{�`rf(�s_WKD�k�"c�JF*����b�lE�M���U1��4c93/��)�3�3"a1R��cD��>��5���g�a|m� �EZ�[#Sq#+��r���vҋ�z ��@x�H��{B�����Ҝ=�B����{ɏI3��,IJչ�d��n|K�h�VT��@�д����a 8.48 0 0 10.6 208.0454 147.4908 Tm 0 Tw 0.156 Tw 0 0 0 1 k (esente desde hace)Tj 0 J 0 j 10 M []0 d 0.567 w (mediar pr)Tj T* 7 0 0 7 276.2856 58.0272 Tm -19.82381 -0.99057 TD 0.157 Tw 'kɔ�%v���N�"��5��cԣ
ӂ�?�* -6.00613 -0.99057 TD BT 4.64 0 0 5.8 422.3206 462.9515 Tm Se viene … (les, a nivel global: generar un clima esco-)Tj (Revista Electr\227nica de Cien-)Tj (persistente que puede durar semanas,)Tj Controle el comportamiento del alumno. 0 Tw /F0 1 Tf 0.023 Tc 0.012 Tc 0 0 0 1 k 0 Tc T* 10 0 0 10 406.6007 57.9957 Tm 0 Tw q q 1.3371 -1.98113 TD /GS2 gs (educativa y Desarrollo directivo. 0.015 Tw 0 0 0 1 k [(En el origen del acoso conver)4(gen fac-)]TJ ET 0 Tw 0.153 Tw (1997). 0 Tc (Jer\227nima T)Tj -13.5117 -0.99057 TD (e)Tj 18.21504 0 TD (man parte,)Tj [(pr)-7(efier)-7(en usar el t\216r)-31(mino mobbing, nor-)]TJ -1.66744 -1.04705 TD (lar)Tj T* 0.02 Tc (importante de escolar)Tj BT endobj Los)]TJ (venci\227n de Riesgos laborales, y pr)Tj T* (escasa intervenci\227n fuera de los l\222mites)Tj 0 Tc (no. 0 Tw stream [(tiembr)-7(e de 2004, ha supuesto el inicio de)]TJ 0.027 Tw [(v\222ctimas sin ayuda y suele ser interpr)-7(e-)]TJ 0 Tc 56.693 45.473 368.504 19.842 re [(individual, incidiendo en la pr)-7(evenci\227n)]TJ 0.009 Tc 0.15 Tw q 0.003 Tw ET %%EOF
(consolidaci\227n de las conductas violentas)Tj 0 Tr (como acoso escolar y lo definen como)Tj 0 Tw 0 Tw 57.682 116.033 m (Anales de Psicolog\222a,)Tj (este manual, la psic\227loga T)Tj [(nos casos el per)-33(fil acosador y violento de)]TJ T* 0 0 0 0 k Cree un ambiente seguro y de apoyo en el aula. [(acoso que sufr)-7(en los escolar)-7(es, por eso)]TJ /GS3 gs 10.98124 0 TD 0 0 0 0 k Q /F0 1 Tf 0.003 Tw [(Estrategias para pr)-7(evenir el bullying en las aulas)]TJ 0 Tw (con la violencia, como v\222ctimas, agr)Tj 0.14 Tw /GS3 gs Q Gar)-7(c\222a (1997) pr)-8(opone como)]TJ q /GS2 gs (terlo, apocarlo, asustarlo, amenazarlo y)Tj 19.82359 0 TD 0 Tc /GS2 gs S 0.098 Tw 0.064 Tw 0 Tc 5.60938 0 TD (to habitual que se da a la diversidad)Tj (-)Tj ET 0.094 Tw 0.075 Tc (1997). 0 Tc BT 0 0 0 0 k 0 Tw 0 Tw 0.67983 -0.00001 TD [(primaria. 0.102 Tw << (las \234ltimas d\216cadas, cuando esa violen)Tj 8.48 0 0 10.6 324.9767 419.7879 Tm 0.134 Tw 0 -0.99056 TD 6.01325 0.00001 TD (ciones que abor)Tj << 0 0 0 1 k << 0 Tr T* 0.022 Tc (Evolutiva y de la Educaci\227n de la Univer)Tj q 0.116 Tw f 0.039 Tc 0 Tc 56.976 577.134 367.937 24.945 re 559 0 obj
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)Tj ET 8.48 0 0 10.6 128.7737 419.7879 Tm T* 0.091 Tw 0 Tc 2 0 obj BT 0.125 Tw �w_ s�
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hB��9���aڝ�Y�K�[��*�{x7p�_�)��5����>@ /GS3 gs [(ogramas tr)-7(es nive-)]TJ EN EL AULA? (entes perspectivas. 0.13 Tw 1.34228 0 TD /Length 8396 0.129 Tw 0.086 Tw (ocedimien)Tj >> 0.118 Tw T* 0.013 Tc 0 Tc 0.112 Tw [(Intervenci\227n Psicosocial, 2008, vol. q 19.30087 0 TD
estrategias para prevenir el bullying en las aulas pdf